填三字词语：（酸溜溜）的梅子。（红彤彤）的梅子

酸溜溜的杨梅、酸溜溜的米醋、酸溜溜的橘子；辣乎乎的火锅、辣乎乎烤鸭、辣乎乎的酱香饼；香喷喷的米饭、香喷喷的手擀面、香喷喷的红烧鱼；油腻腻的红烧肉、油腻腻的的餐具还没来得及清洗、油腻腻的抽油烟机；软绵绵的毛绒玩具、

甜津津的糖果，酸溜溜的话梅，辣乎乎的辣椒，香喷喷的烤鸭，油腻腻的猪油，软绵绵的海绵，脆生生的薯片。你有一些错别字哦。

1、酸溜溜的(味道)、酸溜溜的(感觉)、酸溜溜的(葡萄)、酸溜溜的(杨梅)、酸溜溜的(杨桃)、酸溜溜的(情书)、酸溜溜的(语气)。2、酸溜溜的意思：形容的味道或气味；形容轻微酸痛的感觉；形容轻微嫉妒或心里难过的感觉；形容爱

酸溜溜的什么填空

小学心理健康教育教案范文篇1 活动目的: 1、引导学生了解一些排解烦恼的方法,使学生知道应该笑对生活中的不如意,做一个快乐的人。 2、学会更好地调节自己,使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。 活动重点: 引导学生通过观察体验别人的快

小学生心理健康教育主题班会教案(集锦7篇)(篇一)   一、教学目的:   教育学生知道宽容是一种美德;遇事能宽容别人是一种高尚的行为;诚恳、友善、不计较小事、能体谅别人是宽容的表现;学会宽容有助于自己的身心健康。知道待

教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德;从小培养爱劳动的好习惯;减轻父母的负担,增强劳动观念。 教学重点:养成爱劳动的习惯; 掌握劳动的技巧。 教学难点:经常做家务 教学过程: 一、 导言 同学们这节心理健康教育课,

小学二年级心理健康教育教案篇1 教学目标：知识目标:知道每个人在生活中都会遇到各种各样的困难，学会正确面对挫折.过程与 方法 目标:使学生了解生活和学习中的困难,能大胆地讲述成功与失败的经历。情感目标:培养勇敢面对

小学生二年级心理健康教育教案

凉拌觉 [liáng bàn jué]亦作“凉拌觉”。谓独睡。厂拌法 [chǎng bàn fǎ]厂拌法 plant mixing method 指的是在固定的拌和工厂或移动式拌和站拌制混合料的施工方法。斗牙拌齿 [dòu yá bàn chǐ]犹言斗口齿

拌唇撅嘴，拌和，拌娇，拌磕，拌命，拌舍，拌蒜，拌蒜加葱，拌匀，拌嘴，拌嘴拌舌 『拌』字在中间的词语 跌脚拌手，斗牙拌齿，混凝土搅拌机，凉拌觉，小葱拌豆腐，药剂拌种，杂拌儿 『拌』字在结尾的词语 搅拌，搕

凉白开liángbáikāi[口]∶指放凉了的白开水。凉拌liángbàn把食品加调料拌和凉吃。凉拌粉皮 凉冰冰liángbīngbīng[icy cold] 形容很凉湿衣服贴在身上凉冰冰的。凉不丝儿liángbùsīr形容有点儿凉大热天喝碗凉凉的绿豆汤

_拌的词语有：斗牙拌齿，词不达意，东拉西扯。2：结构是、_(左右结构)拌(左右结构)。3：拼音是、liángbàn。_拌的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】凉拌liángb

凉拌的词语凉拌的词语是什么

拌肘花 蒜泥菠菜 红油黄瓜 蒜苗拌黄豆 青椒肉丝 虾米拌豆腐 鸡丝粉皮 凉拌松花蛋 酸辣萝卜丝 芹菜拌三丝 凉拌牛肉丝 海蜇皮拌鸭条 凉拌豇豆 拌雪菜 海米拌芹菜 蓑衣黄瓜 啤酒煮花生毛豆 海米莴笋 豆腐干拌贡菜 麻油松仁拌

干煸牛肉丝 ：Sautéed Shredded Beef in Chili Sauce 香辣肚块 ：Stir-Fried Pork Tripe Slices with Chili 芹菜肉丝 ：Sautéed Shredded Pork with Celery 干锅鸡胗 ：Griddle Cooked Chicken Gizzard 梅菜扣肉煲 ：Steamed

酱牛肉 凉拌牛肚 香辣肚丝 夫妻肺片 凉爽肉片 花生皮冻 麻辣耳丝 叉烧肉 鸡丝银芽 香椿拌鸡丝 卤香鸡杂 如意卷 凉拌蛋皮丝 三色蒸蛋 酸辣藕片 珊瑚藕片 桂香糯米藕 什锦拉皮 素拌什锦 鲜香紫茄 酸辣白菜丝 蓑衣黄瓜

凉菜:五香牛肉、桶子鸡、红油带鱼、蒜泥黄瓜、姜汁拌西芹、十香如意菜 热菜:竹报平安(白勺竹节虾)、五谷丰登(腰果鸡丁)、年年有余(糖醋鲤鱼)、节节登高(酱烧炸排骨)、锦上添花(蟹黄西兰花)、洪福齐天(阿五豆腐) 汤羹:合家团圆羹

（腌）鸡翅

回答：(炖/烤) 羊肉,(烤/炸)羊排 ,(炖)肘花,(炒)凉菜,(炒)肚丝,(烤)全养,(卤)鸡翅,(蒸)馒头

填动词,()馒头,()肘花,()牛肉,()全羊,()凉菜,()肚丝

1、说起牛，大家并不陌生，而像我这种出身于农村家庭的孩子，更是每有每户的必备物，牛也就这样平凡而无奇地走进了我的视野。 2、于春，农民伯伯正在播种，农村已是一派繁忙的景象，可爱的春天给我们带来了五彩缤纷的世

是动词，主要部分是拌，凉拌的凉是形容词，可以换成热、冷。如果加个菜字，凉拌菜就是名词，主要部分是菜 要看主要部分是什么，就好比找一个句子的主语

咽馒头，吃肘花，腌牛肉，烤全羊，拌凉菜，炒肚丝！

拌凉菜，吃凉菜

( )凉菜填动词

吃菜 洗菜 切菜
（卤）鸡翅 （烧）鸡翅 （腌）鸡翅
拌凉菜，吃凉菜
白面馒头，蒜泥肘花，香辣肚丝，葱爆羊肉
一：保持充足的睡眠 毛主席曾经说过，身体是革命的本钱。作为学生，我们有良好的体魄与精神，才能更好地对待学习。在学校往往看见一种同学，白天呼呼大睡，晚上却挑灯夜读，这样的作息学习规律是不是颠倒了？上课的几分钟都抓不住的话，课后你用一个小时两个小时来补也是很困难，费时费力不收还会有很多干扰因素。课堂上，老师在，纪律也在。如果你有充足的睡眠与精力就会使你在课堂上听课事半功倍。 二：提前预习 课后复习 有效笔记 爱迪生曾说，天才是1%的天赋，加上99%的努力。我相信我们每一个人都不是神童，无论是语数外还是政史地，每，一个学科在上新课之前都需要我们去复习一下，大致了解这节课的脉络内容，以至于老师在讲新课的时候，我们能够快速的跟上老师的思维。其次，美国科学家曾研究我一个遗忘定律，当一个人学习了新的内容，七天内，若他不复习，他的记忆力惠城陡崖陡崖式下降，如果在七天这个节点，他又再次复习的记忆度又会提上来，反复以往 记忆度就成了一条平滑的直线，存在于的脑海中 不会轻易忘记，特别是在一些的文字学科。有的同学都，喜欢买五颜六色的笔，在他的课本上做各种圈画，但是呢，如果你的笔记没有侧重点的话，导致你以后复习的时候只能够全篇通看全篇的色彩，会让你眼花缭乱，而忘记内容。 当然了色彩的多样化，对于某些同学来说是区分轻重知识的一个区别，要看同学本身，你自己应该如运用的笔的色彩。希望五颜六色的笔能够为你所用。 三：立足自身 不盲目竞争 竞争是我们人活在世界上，不可避免的东西。达尔文曾说物竞天择，适者生存。但是作为学生的我们多半心智不够成熟，选择不够坚定，立场不够明晰。往往被所呈现出来结果的分数迷失了自我，迷失了方向，丧失了了前进的动力。每个人的基础不同，每一个能优劣不同，所以我们应该立足自身，看见自己的闪光点和缺点，也要看见别人的闪光点，缺点。切勿用自己的缺点去，与别人的闪光点进行比较，那可是对我们来说是致命一击。自己可以立个flag，每天进步一点点，人生进步一大截。After All 人生的对手，最终是我们自己。
加涅把人类的学习分为八个层次： 一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。" 二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。 三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。 四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。 五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。 六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。 七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。 八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。 扩展资料： 一、学习结果 加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。 一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。 二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。 三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。 四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。 五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。 二、学习过程 每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段: 动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期. 领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到. 获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态. 保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。 回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。 概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。 操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。 反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。” 参考资料来源：百度百科－加涅