北大医疗脑健康A-PKU，儿童康复“人才大学”

来源：环球网

今年冬天似乎比以往更冷一些，但康复老师刘琪（化名）的心头却感受到了一股炽热与涌动。就在下午上完孩子们的最后一节融合课，她收到了一条家长的短讯：刘老师，小宝今天对我开口说话了！

来不及多想，刘琪赶紧按下通话键。在电话里她了解到，虽然只是一连串含混不清的发音，但对于在此之前没有任何语言能力的小宝来说，已经是非常大的进步。

作为一名特殊教育专业毕业的康复老师，这种细微又巨大的喜悦瞬间贯穿着她的工作、生活。如果说迈入这个行业是因为所学专业使然；做好一名康复老师，是她对自己的基础要求；那么，成为一名对专业孜孜不倦追求的奔跑者，是她对未来充满期待的探索。

2019年底，刘琪成为最早一批进入“A-PKU儿童康复人才培养体系”的学员。一年多，刘琪像海绵一样，跟随A-PKU，不断吸收着专业养分，从初级、中级，到如今完成《北京大学医学部孤独症康复从业教师能力提升班》的研修培养，拿到高级康复人才证书；她也从一名刚毕业的康复老师，成长为了机构里的中坚力量。

刘琪只是众多儿童康复老师中的一个，为了成为专业过硬、技术过关的儿童康复人才，超15万从业者正跟随A-PKU前行、成长。

A-PKU，儿童康复“人才大学”

“因为是一个多学科交叉的职业，儿童康复老师的培养面临着很多难题——这个职业该如何定义、人从哪儿来、要具备什么能力、该有怎样的职业发展路径......”北大医疗脑健康线上事业部总经理杜俐佼坦言，“北大医疗脑健康花了两年多时间去找这些问题的答案。”

作为儿童康复领域的国家队，北大医疗脑健康是一家以知识、技术和服务为源动力，服务于孩子、康复老师和机构的科技创新型企业。承载着我国最高学府的教育优势与医学技术，2019年11月28日，在医疗、康复、教育领域专家的见证下，由北大医疗脑健康、北京大学医学继续教育学院及北京大学第六医院共同搭建的A-PKU儿童康复人才培养体系（简称A-PKU）正式发布，旨在培养儿童康复领域专业强、技能高、有师德的一流康复人才。

作为国内第一套专为儿童康复人才搭建的职业晋升体系，A-PKU是专业积累与沉淀的产物。作为一所儿童康复行业“人才大学”，A-PKU致力于成为儿童康复行业专业化人才孵化的大本营，看重康复从业者的职业晋升发展，也希望解决行业对专业化人才的迫切需求。杜俐佼说。

（一）勾勒人才画像 建立人才标准

启动之初，A-PKU就定下了推动产教融合、提高职业技能、助力老师就业、促进行业发展四大目标，目的就是让每一位儿童康复人能与时代同行，有清晰的职业发展路径。

但与任何对职业素养有高要求的领域一样，包括北大医疗脑健康在内的儿童康复机构感受到的现状是：一方面从业者找不到工作；另一方面是很多用人单位招不到专业的康复老师。为什么？因为机构需要的是有专业基础的老师，可当前院校少有儿童康复专业，社会上儿童康复老师这个职业更至今没有统一的职业标准，这就导致了行业面临着专业人才质与量都不足的问题。

“所以，A-PKU希望能从勾勒儿童康复人才画像开始，培养师资团队，建立人才标准。”杜俐佼说。2019年，A-PKU一经发布，就率先从知识、技能、经验3大维度定义了“什么是好的康复师”，界定了儿童康复老师应具备的核心素养，就此，一个专业儿童康复老师的形象跃然纸上，行业对于“好康复师”也有了考量标准。这不仅给从业者找到了从业基准线，更为机构和行业提供了核心的用人规范要求。

A-PKU孤独症康复师核心素养仪表盘

（二）从在校到在职，建设职业进阶体系

定义好的康复师之外，A-PKU要解决的第二个问题是帮助从业者“成为一名好的康复师”，收获更好的职业生涯。

众所周知，儿童康复教育是一个要终身学习的行业，从业者更需要不断更新自己的知识与技能系统。但杜俐佼坦言，要实现终身学习，行业内缺少一个给从业者体系化学习的路径。因此，在职业化培养模式上，A-PKU做的就是体系化，打造的就是从在校到在职的全职业链条服务。

A-PKU首先做的就是“高校预备”，即：发挥校企合作优势，通过"A-PKU校园杯"儿童康复职业技能大赛，与院校搭建人才培养基地、开发教材教程等方式，将儿童康复的职业教育、技能教育前置到校园，让学生提前与职业接轨，实现专业化内容的学习。让学校来解决职业化问题，A-PKU来解决专业化问题。据悉，至今已有近60所院校联动北大医疗脑健康，参与到儿童康复人才的产教融合培养中。

二十出头的康复人，刚刚走出校园，需要完成从学生到职业康复人的蜕变，需要认识行业、认识职业、认识工作。为把好康复人才上岗这一关，北大医疗脑健康联合中国康复研究中心国家孤独症康复研究中心等权威机构，共同开展了《全国孤独症康复教育从业规范培训》，旨在为行业培养更多合格人才，帮助儿童康复教育事业向专业化、规范化发展。杜俐佼提到，这个培训也给希望进入到儿童康复行业的“跨界”从业者提供了很好的岗前学习机会，将为其快速进入到这个领域提供权威背书。

A-PKU以专业的学科知识、领先的教学理念、雄厚的师资力量，不仅在学以致用上下足功夫，还基于一个康复老师的成长，以就业为导向，提供从初级、中级、到高级康复技术人才，从能力评估、实操进修、再到培训认证的全需求覆盖，满足了不同阶段学员的多元化职业进阶需求。更与北京大学医学继续教育学院开展北京大学医学部孤独症康复从业教师能力提升班、感觉统合治疗师技能提升培训班等高级研修班，致力于培养行业内的高素质应用型人才，为完成A-PKU系统培养的康复人才提供专家级和专项认证。

数据显示，截至目前A-PKU已覆盖了孤独症康复师、感觉统合训练师、言语语言治疗师等近10个岗位，已服务超15万儿童康复从业者，成为了儿童康复教育行业的新职业成长平台。杜俐佼说，“A-PKU能获得15万学员的青睐，不仅因为帮学员实现了专业提升，更是因为A-PKU是一所面向未来的人才大学，给他们划定了一条可持续发展的职业化路径。”

（三）专业再升级 培养行业引领者

事实上，A-PKU从各成长阶段分析了儿童康复专业人才该具备的知识结构、技能实力与岗位能力，已建立了一套从高校预备、从业者基础认证、康复技术人才高级培训、行业引领专家级认证的阶梯式岗位培训认证体系。

今年1月5日，捷报再次传来。在北京大学医学继续教育学院与北大医疗脑健康的共同申报与推动下，北京大学医学继续教育学院喜获国际行为分析师认证系列课程（BCBA&BCaBA）开课资质。据了解，BCBA/BCaBA，是应用行为分析执照，中文为认证行为分析师/助理行为分析师，是普遍被家长、康复老师们认可，国际上通用的专家级康复人才的从业资格认证之一。本资质的获得，标志着A-PKU在专家级人才培养一环将更加完备、与国际接轨。

据悉，BCBA/BCaBA认证系列课程招生通道已正式开启，这或将成为中国考生最后一次在国内报取BCBA/BCaBA认证考试的机会。作为专业智库，北大医疗脑健康会全程参与课程研发与人才培养落地。

回归人才培养的逻辑起点

随着人才培养工作的推进，A-PKU看到不仅仅一线康复人员需要不断更新知识、技能。作为培训康复师的教研老师，也需要更专业、更高级别的知识储备；作为机构管理者，同样需要不断更新经营理念；如何通过更精细的定向培养，来适配不同的能力提升需求，成为A-PKU下一步的重点规划。

通过A-PKU让更多的康复人才加入到行业中，安心在这个行业工作之外，北大医疗脑健康还希望随着人才的聚集，有更多的孩子能享受到专业的康复教育，实现“正常自理生活”、“有尊严地活着”，杜俐佼说，这也是A-PKU培养康复人才的初心起点和终极旨归。

北大医疗脑健康儿童发展中心

北大医疗脑健康儿童发展中心是北大医疗脑健康旗下专注儿童青少年及其家庭能力发展服务的子品牌，我们以应用行为分析(ABA)、认知行为治疗(CBT)等理论为核心循证干预措施，来帮助有特殊需要的儿童青少年群体及其家庭，为其提供从诊断、评估到干预、融合一体化衔接的儿童心理健康康复服务与培优服务，全面帮助儿童综合能力发展，提升家庭生活质量和生活幸福度。

涉及服务：

我们关注特殊需要儿童成长各个时期的能力发展问题，全面帮助儿童提升综合能力，提升家庭生活质量和生活幸福度。

(一)康复服务：为孤独症、注意缺陷/多动障碍、语言障碍及言语发育迟缓、精神发育迟滞、学习障碍、阅读障碍、情绪障碍的儿童青少年群体及其家庭提供康复服务。

(二)培优服务：提供包括社交技能提升、父母养育提升、社会生活技能提升、高级认知功能提升等培优服务。

服务指导思想：

根据儿童的客观需求量身定制服务，持续监测儿童能力发展情况，基于科学、客观的教学进展数据和儿童的适应度进行决策并提供科学的服务方案，持续提供尊重儿童的干预措施，促进儿童能力可持续发展，提升生活质量。

核心理念：

1.个别化：围绕家庭，基于儿童能力发展需求，设计有针对性的心理卫生与心理健康干预计划

2.客观性：数据记录干预全过程，帮助家长客观了解儿童能力发展情况，实现儿童发展情况可追溯性

3.灵活性：干预过程根据儿童能力进行适时调整，保证干预的有效性

4.协同性：整合专业机构、家庭和社会，共同创造适宜儿童学习技能的环境

5.严谨性：重视科学与实践的融合，由北大医疗脑健康行为发展教研院提供全程循证实践支持与督导

资源优势：

依托北京大学第六医院、北京大学第六医院儿童心理卫生中心、国际认证行为分析师(BCBA®)和持有国际儿童教育资格认证在内的顶级专家团队的支持与指导，以及逾100名毕业于特殊教育、心理教育、康复治疗、艺术治疗、儿童康复等专业教师的教学力量，帮助我国有特殊需要的儿童青少年群体及其家庭实现儿童心理卫生及心理健康问题的“早发现、早诊断、早干预”。

联系我们：

北大医疗脑健康儿童发展中心(万丰路中心)

地址：北京市丰台区万丰路316号万开中心B座3层

北大医疗脑健康儿童发展中心(花园路中心)

地址：北京市海淀区花园北路35号院9号楼健康智谷5层

北大医疗脑健康儿童发展中心(长阳路中心)

地址：北京市房山区长阳祥云街5号院4号楼3-4层

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北大医疗脑健康行为发展教研中心：为自闭症儿童提供入园、入户、入校系统服务

来源：中国网

幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要的作用,

因为这是孩子们接触社会、了解什么是学习的开始。

对于伴随发展障碍的孩子来说，早期时间更不能错过，

只有抓紧0-7岁的黄金干预期，

给孩子早期、密集、家校共育的干预支持，

才能让他们有更多机会、有更多能力去探索和认知未来。

但，现在的康复机构能满足孩子康复教育的需求吗？

相信很多家长的答案是否定的。

作为儿童康复教育领域的国家队，北大医疗脑健康一直清晰地知道，他们正在做一项为孩子启智，为孩子开启未来的事业。因此六年间，北大医疗脑健康一直在探索怎么才能给孩子更好的康复教育，怎样才能让儿童康复教育的形态无限接近“理想”。

在探究理想的路上，北大医疗脑健康行为发展教研中心成立了。

丨教研中心？

坐落在北京市东城区的北大医疗脑健康行为发展教研中心(以下简称：教研中心)，由北大医疗脑健康负责学科研究、前沿成果转化的子品牌——北大医疗脑健康行为发展教研院设立。作为北大医疗脑健康的升级版康复中心，教研中心提倡早期密集干预，正面向全球特殊需要儿童和家庭提供包括入园、入户、入校等终身式康复陪伴服务。

谈及设立北大医疗脑健康教研中心的初心，北大医疗脑健康行为发展教研院执行院长吉宁博士表示，“教研院一直承载着国内最先进的康复技术，致力于儿童发育发展研究、国内外康复成果的转化落地、及优秀康复人才的培养。同时，还有由北京大学医学部、北京大学第六医院、北京儿童医院、首都儿科研究所等专家组成的医疗智囊团，和国际应用行为分析专家BCBA、言语治疗师等具备国际认证资质的教研团队。”

“所以，我们一直在思考，是不是能把教研院最好的老师、最好的课程、最好的技术都提供给孩子。也很想知道，这样实施将会如何影响和改变孩子的一生，孩子会不会因此变得更好，成立教研中心就是想验证这一点。”吉宁博士坦言。

丨有什么不同？

走进北大医疗脑健康教研中心，会让人有一种天然的安全感，这不仅源于北大医疗脑健康教研中心卓越的环境，更源于它的服务、师资和课程。

(图为：北大医疗脑健康行为发展教研中心实景图)

01服务：“系统服务工作站”式的终身价值服务。

我们都知道，孩子需要的不仅是早期密集干预，不同的孩子和家庭，在不同阶段会有不同的需求，也会需要更多针对特定阶段的支持。“系统服务工作站”就是在家校共育理念下，北大医疗脑健康教研中心对儿童和家庭提供覆盖干预全程的一种系统支持形式。

参访中，北大医疗脑健康行为发展教研院/教研中心专家督导、国际应用行为分析师(BCBA)程霞老师说，基于系统服务工作站，教研中心会根据孩子不同学习的进程，为孩子提供入园康复、入户教学、入校支持;为家庭提供系统督导、转衔决策支持等服务，以帮助每一个家庭应对不同时段的特殊需求，给予全程性的、陪伴性的干预。

比如，刚初诊的孩子和家庭，他们需要的是关于未来的整个干预全程的规划，那么北大医疗脑健康教研中心会帮助家长厘清干预方向、制定干预规划，和家庭共同渡过初诊后的焦虑无措，让孩子尽快康复进程。

对于已经完成早期密集干预的小朋友来说，他们正要转衔到幼儿园、进行融合学习，那么教研中心将会给家长提供关于转衔决策的支持讨论;当孩子进入到幼儿园后，教研中心则会提供影子老师式的入校陪伴，来帮助孩子度过进入幼儿园的初始危机，让孩子熟悉和适应幼儿园的常规，帮助他做好社交的发起和回应。当然，有一些家庭可能还需要一些入户支持和协助，教研中心的老师也可以进入到家庭中，为家长提供入户教学和入户培训等。

02教学：BCBA浸入式教学。

教育的本质就是人点亮人，师资团队的专业性决定着孩子的成长。在“系统服务工作站”理念下，北大医疗脑健康教研中心提倡项目管理机制和BCBA“浸入式”教学模式，即：把每一位小朋友的教学都视为一个个案项目进行管理，让国际应用行为分析师BCBA给孩子做老师，全面地参与到孩子的康复中。

对此，程霞老师提到，在教研中心，每一个小朋友都会有自己的项目团队，团队成员包括BCBA督导、不同的执教老师、教务支持老师、家长等，大家所有人都目标一致，传达信息，共同协作。

“其中，BCBA老师会作为项目的规划者和统筹者，像工程师一样，亲自操刀给孩子做架构设计、做课程督导、做干预分析、做计划调整，做教学引领。而其他老师会以实施者和协作者的身份，参与其中。并且，作为团队，教研中心会要求每一位老师都要知悉孩子的教学计划、教学目标，以确保孩子在教学环境的每一瞬间，都能有学习的机会。”程霞老师补充。

03课程：1:1师资配比

越密集、持续时间越长、直接提供给儿童的干预会比缺乏这些因素的干预有更好的效果。

因此，教研中心在北大医疗脑健康最新课程体系“梯度课程”之上，还为儿童全程配备1对1师生配比支持，根据儿童所需，进行早期密集行为干预;并由多位教师共同执教，希望以孩子核心技能的习得为重点，以学前融合为目标，分能力、分阶段的给孩子提供进阶式康复。

参访结束前，程霞老师说，教研中心的目标只有一个，就是：竭尽所能，教好每一位小朋友。虽然北大医疗脑健康教研中心目前只开放了少量的入园名额，帮助的小朋友也很有限，但她希望这里能成为小朋友们美好人生的开端。

恰如程霞老师所言，教育是面向未来的。在孩子最关键的早期阶段，让最懂孩子、最专业的老师，使用最适合孩子的教学方法，在最有爱的环境中带领孩子持续的成长，这或许是家长对儿童康复机构所有的期待。

作为一个旨在打造高标准、严要求的儿童康复中心，北大医疗脑健康教研中心正朝着这个方向发展。